Video ABP

https://www.youtube.com/watch?v=0SzNHCJmUj8

Exposición ABP

PÓSTER ABP: PIFRAMA

PROYECTO PIFRAMA

GRUPO 7

COMPONENTES: Marcos González Maldonado, María Jiménez Rodríguez, Pilar Linares Moyano, Marta Vázquez Sánchez y Francisco Portillo Alcoholado.

TÓPICO: MODELO DE ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos)

Resumen

         El conocimiento de la metodología del aprendizaje basado en proyectos es clave en la formación de un buen profesional de la educación. En el marco contextual que se explica más adelante, proponemos un modelo ABP para formar a un grupo de docentes en este tipo de metodología. Se realizará en un instituto, a un grupo de veinte profesores/as de primer y segundo ciclo. Su objetivo principal es perfeccionar la metodología con nuevas herramientas. Para ello utilizaremos la herramienta CATool, debido a la gran importancia audiovisual que nos acerca al lenguaje actual, en la que haremos anotaciones de vídeo. CATool lo podemos encontrar en el portal GTEAVIRTUAL.ORG del grupo de investigación GTEA de la Universidad de Málaga.
 

Abstract
 

           Knowledge of the methodology of project-based learning is key in forming a good professional education. In the contextual framework discussed below, we propose a model ABP to train a group of teachers in this methodology. It will take place at a high school, a group of twenty teachers / as first and second cycle. Its main objective is to refine the methodology with new tools. We will use the CATool tool, due to the great importance that audiovisual brings us to the current language, which we will video annotations. CATool can be found in the portal GTEAVIRTUAL.ORG Gtea research group at the University of Málaga.
 

Palabras clave: Aprendizaje Basado en Proyectos, Formación del profesorado, Innovación, Tecnología, Anotaciones de video.
 

Key word: Project Based Learning, Teacher Training, Innovation, Technology, Video Annotations.
 

Contenidos
      

      “El Aprendizaje Basado en Proyectos puede ser visto desde varios enfoques: método de instrucción, estrategia de aprendizaje y estrategia de trabajo. Sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque el grupo profesores y alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que ellos mismos han seleccionado de acuerdo a sus intereses.
El Aprendizaje Basado en Proyectos implica el formar equipos integrados por personas con perfiles diferentes, áreas disciplinares, profesiones, idiomas y culturas que trabajan juntos para realizar proyectos para solucionar problemas reales. Estas diferencias ofrecen grandes oportunidades para el aprendizaje y preparan a los estudiantes para trabajar en un ambiente y en una economía diversos y globales. Para que los resultados de trabajo de un equipo de trabajo, bajo el Aprendizaje Basado en Proyectos sean exitosos, se requiere de un diseño instruccional definido, definición de roles y fundamentos de diseño de proyectos”. (Galeana, s.f)

          Según el Ministerio de Educación y Ciencia, en el aprendizaje basado en proyectos los alumnos investigan asuntos motivadores, en contextos de problemas del mundo real, integrando temas como ciencia, artes, o matemáticas. Los alumnos trabajan colaborativamente, usando las tecnologías para acceder a la información actual, y en algunos casos consultar con expertos. Además, coordinan el tiempo y los calendarios de trabajo, desarrollan productos reales como informes multimedia y los presentan a sus profesores y a todos aquellos que forman la comunidad educativa con una presentación final. Experiencias concretas y trabajos manuales, se cruzan con tareas intelectuales más abstractas para explorar asuntos complejos.

       La metodología ABP tiene varias ventajas, pues este modelo se centra en los conceptos y principios de una disciplina. En éste modelo los estudiantes deben de implicarse en investigaciones de solución de problemas y otras tareas significativas, además les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio conocimiento y culminar en productos objetivos y realistas, aumenta la motivación, la autoestima, y las habilidades para la solución de problemas. Dicho modelo tiene cinco estadios fundamentales: planificación, análisis, articulación, comprobación y revisión final. En éste tipo de metodología las actividades se orientan a la planeación de la solución de un problema complejo; el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor autonomía que en una clase tradicional y hacen uso de diversos recursos. De acuerdo con Galeana el Aprendizaje Basado en Proyectos contribuye a:

Crear
•Un concepto integrador de las diversas áreas del conocimiento.
Promover
•Conciencia de respeto.
•Trabajo disciplinar.
•Capacidad de investigación.
Desarrollar
•Empatía por personas
•Relaciones de trabajo con personas de diversa índole.
Proveer
•Una herramienta y una metodología para aprender cosas nuevas de manera eficaz.

      En el primer enlace, encontramos un ejemplo de ABP centrado en un curso de Electricidad y Magnetismo (Física III), para estudiar el tema de condensadores. En el segundo enlace encontramos otro ejemplo, en el que se trabaja el diseño y cálculo del conjunto de cajas de cambio de velocidades de una máquina-herramienta.

http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Ejemplo_ABP.pdf http://www.uclm.es/organos/vic_docencia/uie/intercampus/intercampusIII/paginas/TRABAJOS/POSTER8.PDF

        Actualmente la sociedad se encuentra en la era digital, la tecnología la encontramos en cualquier ámbito y uno de ellos es la educación. Collaborative Annotation Tool (CATool) es una herramienta creada por Harvad University, permite realizar diferentes anotaciones y comentarios en los vídeos de forma colaborativa. En su versión beta proporciona un primer nivel de anotación de texto a secuencias seleccionadas de vídeo además de añadir comentarios a estas anotaciones. Se ha federado para el entorno Gtea, pudiéndose acceder mediante Gtea (para la comunidad de eRúbrica), a través de RedIRIS para las instituciones y universidades de España, y se espera que en breve a través del Sined para Latinoamérica (Cebrián, M.).

Proyecto “PIFRAMA”

        Hoy en día el conocimiento está en continuo movimiento por eso el sistema educativo debe adaptarse a las necesidades de la sociedad. Los recursos tecnológicos nos abren un gran abanico de posibilidades para acercarnos más al conocimiento y así mejorar la calidad educativa. Ante esta situación el docente no puede quedarse indiferente, por ello nosotros vamos a darle a conocer una metodología basada en el modelo ABP, utilizando las nuevas tecnologías, en nuestro caso, CATool.
Las tecnologías de información y comunicación ofrecen, al Aprendizaje Basado en Proyectos, herramientas que ayudan a superar barreras de lenguaje, de distancia y de horarios. Estas nuevas tecnologías contemplan los diferentes modelos de organización del aula y de desarrollo curricular. Las TIC permiten construir mejores relaciones de trabajo y acrecentar su comunidad de aprendizaje además se pueden convertir en herramientas para construir redes entre las personas, así estén ubicadas en sitios distantes.

Para la elaboración de nuestro proyecto utilizamos una metodología coherente con aquello que queremos conseguir, predicamos con el ejemplo. Nuestro programa se llevará a cabo en un instituto, dirigido a veinte profesores/as del primer y segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. Estos profesores/as solicitaban una nueva metodología para trabajar con el alumnado. Consideramos que el modelo ABP es una metodología que acerca al alumnado con la realidad, tanto el profesor como el alumno trabajan en conjunto para construir el conocimiento.

Como solución proponemos nuestro proyecto, titulado “Proyecto PIFRAMA”, con el que pretendemos hacer frente a las necesidades que demanda este colectivo. Un modelo ABP propone trabajo cooperativo y experimental. Esta situación va a provocar que el aprendizaje sea más sensible al cambio, flexible, adaptándose a las necesidades del alumnado y el profesorado. Las TICS pueden ayudar a producir nuevos materiales educativos inexistentes, aportando nuevos entornos de aprendizaje e interacción didáctica.

Con nuestro proyecto esperamos conseguir que el profesorado perfeccione sus conocimientos sobre el ABP, teniendo en cuenta tanto los beneficios como las dificultades que pueden ocasionar. Nuestra idea es hacer que el profesorado esté más cercano con las nuevas tecnologías, creando así una educación más dinámica y creativa. Utilizamos la herramienta CATool; esta herramienta permite al usuario marcar porciones del vídeo añadiendo texto y comentarios visuales, para enriquecer las explicaciones. CATool es la herramienta que más adecua a nuestro proyecto ya que es útil, fácil de usar y atractiva.

         El diseño de nuestro proyecto consta de cuatro partes: familiarización, práctica, evaluación y construcción teórica. Se impartirá a lo largo de un mes, con dos sesiones semanales (martes y jueves) de dos horas diarias (cinco a siete). Cada parte se realiza a lo largo de una semana. Además no sólo se desarrollará en el aula sino también fuera de ella.
Comienza con una dinámica de familiarización, para saber qué conocían los profesores/as sobre ABP y hacer una toma de contacto sobre este tipo de metodología. En la segunda fase llevaremos los conocimientos a la práctica. En la siguiente fase se hará una evaluación conjunta y una reflexión sobre esta nueva metodología. Y por último, en la teoría, los profesores crearán su propia teoría sobre la aprendido acerca de ABP.

En la práctica se desarrollará un proyecto. En primer lugar se realizará una asamblea, en la que recogeremos las necesidades expuestas en la anterior fase. Una vez recopiladas dichas necesidades o problemas que afectan en el aula, cada docente mediante CATool expondrá un video. Cada uno mediante el uso de tal herramienta, añadirá anotaciones a los videos exponiendo sus soluciones al problema. Una vez realizada la puesta en común construirán de manera conjunta un proyecto de ABP según las necesidades a resolver.

La evaluación se hará mediante una asamblea. En ella cada docente realizará una autoevaluación y expondrá los conocimientos más relevantes que ha adquirido en el curso.
Todo lo aprendido en las anteriores sesiones, dará pie a la construcción de la teoría que se realizará mediante una asamblea, en la que trabajaremos con vídeos de CATool para afianzar lo conocimientos adquiridos.

      Al finalizar el proyecto queremos conseguir un profesorado capaz de realizar un ABP satisfactoriamente. Para valorar nuestro resultado haremos un seguimiento a dichos profesores durante el siguiente curso para comprobar si ponen en práctica los conocimientos que han adquirido sobre ABP.

Bibliografía

- Ministerio de Educación y Ciencia. La educación de los alumnos superdotado en la nueva sociedad de la información. [Fecha de consulta: 12/05/2014]. disponible en: http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/32.htm

- Cebrián, M. Diseño, elaboración, experimentación y evaluación de materiales y softwares educativos. [Fecha de consulta: 14/05/2014]. Disponible en: http://gtea.uma.es/multimedia/?page_id=366

- Cebrián de la Serna, M. (2003) en Salinas, J., Aguaded, J.I, y Cabero, J. (2004). Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluación de los medios para la formación docente. Madrid: Alianza. pág. 34.

- Galeana, L. Aprendizaje Basado en Proyectos. [Fecha de consulta: 21/05/2014]. Disponible en: http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf